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的評量要加考「全球素養」，離島偏鄉的國中校長憂心指出，培養學生的全球化素養，台灣社會必須先完全接納新住民，偏鄉新住民多，但學校要教學生新住民語言卻很難開班，不是找不到老師，而是社區觀念仍停留在「講英語蓋高尚，講印尼話、越南話像外勞」。學英文基礎澎湖七美國中校長表示,台灣本身就是一個多學英文基礎元文化的縮影，澎湖有很多菲律賓、印尼籍的媽媽，本身就有大學學歷，但還到國中念補習學國語，希望能盡快融入台灣社會；然而有不少人觀念上仍把外配和外勞歸在一起，學校想開東南亞語系課程，但家裡和社區反對聲浪很大，「不要讓孩子學外勞語言」，這種刻板印象不消除，對培養全球素養很不利。 倒不擔心偏鄉學生國際化追不上都市學生的腳步。她認為，全球素養不是用錢堆出來的，也不是會說漂亮英文、經常出國旅行，就代表國際化程度強；既是「素養」就不是你爭我奪，而是能理解包容共同解決問題。 「全球素養的養成，要從生活中發生的事開始。」舉例說，澎湖有很多外配、國際移工，可以帶孩子學英文基礎探討為何這些人會離開家鄉、國際移工的人權問題，而不是恐嚇孩子「不用功，就去當外勞」。另外，新政府要推南向政策，認為，應該廣邀新住民媽媽教學生認識東南亞文化。

聖馬力諾是洛杉磯比較頂尖的好學區之一，今年秋季，該學區將首次迎來華裔校長()，接著帶給您林校長的故事，聽聽他為何決定從建築工程師轉行，進入教育界。 廣告 7歲隨家人自浙江溫州移民來美，初到紐約，原為建築工程師，目學英文基礎睹2001年發生的911悲劇後，決定投身學英文基礎教育，這個最根本能改變社會的方式。 卡佛小學校長：「911發生時我有同學去世，我就學英文基礎想到人的一生非常短促，人生所為何來？這是我投身教育的原因，因為教育能培養人來重建社會。」 他2004年搬到加州，非常認同華人注重傳統文化、學英文基礎尊師重道以及身教甚於言教的理念。 卡佛小學校長：「傳統文化不用說出來，是習慣的承襲，如爸爸媽媽對待爺爺、奶奶、外公、外婆的態度，怎麼尊重，孩子就會看到。我們的老師與成人職員的言行，是所有學生的榜樣。」 他將服務的卡佛小學，從幼兒園到五年級共有約六百名學生，華裔佔55％以上，包括本地華裔和海外移民。學英文基礎他說,新移民最先要克服的就是英語這一關。 卡佛小學校長：「要學英文，閱讀能力非常重要，它能幫助學生理解專業知識和培養認知能力。其次，有一個對我有用的方式，就是聽收音機。」 若有可能，他建議家長們幫助孩子擴充英文詞彙，也要教會孩子做事得認真負責。若不熟悉美國文化，可以與其他家長們保持聯絡，互學互助。

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